近年來，教育部、衛健委等國家及各省市政府高度關注中小學心理健康教育工作，要求教育局和學校將心理健康教育工作列入年度工作計劃，納入學校督導評估指標體系之中，每年至少開展一次心理健康測評，推動建立“一生一策”的心理成長檔案，開展心理健康專題教育、建立心理輔導室等。

2022年兩會期間，總計有18個提案與心理健康相關，其中17個涉及青少年心理健康，16個與校園心理健康教育有關。各級部門高度重視中小學生心理健康發展，對心理健康的政策也由“指導、指南、綱要”的呼吁階段進入到“試點、體系建設”的落實考核階段。

然而，心開展心育工作無論是對教育局、學校、老師、家庭、學生都是巨大挑戰。

心育工作難點

教育局：心理數據零散標準不一，區域心理工作統籌困難

學校：心理健康教育師資匱乏，無法形成區域心育梯隊

老師：監測與評估機制不完善，心理問題干預嚴重滯后

家庭：家庭心理健康教育缺失，家校共育無法深入開展

學生：安全事故時有發生，心理極端事件難以預防

心大陸根據學生心理現狀、心理發展特點和校園心理健康工作的實際需要，通過人工智能技術賦能心理場景，打造了從區域大規模篩查-校園智能化應用-專項培訓服務的局校一體化的數字心理解決方案，構建局-校-生-家四位一體的心理健康縱向預警干預網絡，幫助地區、學校高質量完成心理健康服務體系建設。

區域心理健康服務方案

為教育局建設覆蓋全區域的中小學生心理健康大數據平臺，通過大規模心理測評了解區域內全員心理狀態，及時發現學生心理問題和發展變化趨勢，建立學生“一生一檔一策”的心理檔案。

同時形成區域學生心理健康白皮書，旨在助力區域實現局端統一領導和統籌推進、精準掌握區域內師生全員心理健康動態，為心理健康教育的政策制定及教育改革提供依據。

同時聚焦頂層設計，用心筑牢心育網絡，從培養高素質專業化心育團隊、強化家校合力實現家校共育、數據驅動全面提升心育質量等幾大方面出發，多措并舉織牢區域學生心理健康安全保障網，協助區域建立健全心理健康教育服務體系，落實心理健康教育督導評估機制，保障學生身心健康成長，助力“雙減”政策落地實施。

智能成長中心核心產品-AI心理機器人

為了全面提升校園心理服務質量，及時跟進學生成長動態，實現校園心理工作減負增效，心大陸立足校情，根據學生心理狀態特點，利用AI技術充分結合心理學理論，打造面向青少年的專屬AI心理助手，基于BPS臨床心理健康模型，結合CBT認知行為療法、正念療法、積極心理學等核心心理學原理設計，以AI人機對話為特色，能精準識別學生心理問題，智能推薦優質心理內容和工具，引導學生自主進行心理疏導，從認知、情緒和行為三大維度，有效改善學生心理狀態，及時發現學生潛在心理健康風險，提升心理健康素養，預防心理危機事件，減輕心理老師工作負擔。

心理專項服務

結合心理篩查結果，立足校情，面向教師、學生、家長有針對性的開展線上線下等多種形式相結合的專業心理培訓，提供測評解讀、專題講座、團輔活動，促進心理教師專業成長，引導班主任、教師科學識別心理問題，提升家庭教育理念，共同守護孩子心理健康成長。

（部分培訓課程介紹）

典型應用案例

心大陸具備建立省-市-區-校四級平臺的能力，目前已覆蓋全國40余個地區、1800余所學校。

東莞市市鎮校三級心理健康管理系統

為東莞市打造市鎮校三級心理健康管理系統，構建了局-校-生-家四位一體的心理健康縱向預警干預網絡，覆蓋全市120多萬中小學和中高職的全員心理測評，實現了市教育局統籌、統建、統管，建立東莞市心理健康服務體系。

江門市中小學生心理素養平臺

在江門地區建設市級心理健康大數據平臺，覆蓋60余萬學生和500余所學校，織就了一張覆蓋全市中小學生的“心網”，并基于測評數據開展了一系列教師、學生、家長的培訓，并逐步延伸至各學校的整體心育建設，助力江門打造全國社會心理服務優秀示范城市。

貴州省三都水族自治縣第四小學

結合先進的科學技術與專業教學資源，為三都縣第四小學構建集心理測評、心理咨詢、心育陣地于一體的智能化心理健康服務體系。高效開展學生心理測評，為學校建設智能化心育陣地、為教師提供專業的心理輔導技能提升培訓，為學生提供駐場心理咨詢與輔導，同時通過AI心理機器人引導學生自主進行心理疏導，切實解決學生心理問題，實現以預防為主，提前干預的心理服務體系建設。通過志智雙扶激發農村學生及其家庭奮斗潛能，把因教育不足返貧和心理疾病返貧扼殺在萌芽狀態，斬斷貧困代際傳遞鏈條，創新教育扶貧新模型，助力鄉村振興發展。