典型案例(li)
CLASSIC CASE
東莞電子科技學校數字文娛產業學院
校企共建
產業學院
頭部企業
全流程參與
校企共(gong)(gong)(gong)建(jian)(jian)“東莞市電子科技學校網易(yi)數(shu)(shu)字(zi)文娛(yu)產(chan)業(ye)(ye)(ye)學院”，聯合推進數(shu)(shu)據文娛(yu)相(xiang)關專業(ye)(ye)(ye)群建(jian)(jian)設(she)和(he)學校人才(cai)培養(yang)，探索新形態的(de)人才(cai)培養(yang)模(mo)式(shi)。共(gong)(gong)(gong)同研(yan)制專業(ye)(ye)(ye)人才(cai)培養(yang)方案和(he)課(ke)程標準；共(gong)(gong)(gong)同開展雙(shuang)師(shi)教師(shi)培養(yang)，提升教師(shi)實(shi)(shi)踐教學能力；共(gong)(gong)(gong)同搭建(jian)(jian)專業(ye)(ye)(ye)課(ke)程體(ti)系(xi)、開放(fang)課(ke)程資源；共(gong)(gong)(gong)同建(jian)(jian)設(she)與行業(ye)(ye)(ye)相(xiang)符的(de)額實(shi)(shi)訓環(huan)(huan)境(jing)和(he)文化環(huan)(huan)境(jing)，搭建(jian)(jian)軟硬件實(shi)(shi)訓平臺，為人才(cai)培養(yang)夯實(shi)(shi)基礎。
心大陸·區域典型(xing)案例(li)
—— HEART CONTINENT TYPICAL REGIONAL CASES ——
東莞市市鎮校心理心理健康管理系統
| 依托市級數字底座，建立市鎮校統一管理的心育服務體系，連續三年開展全市大規模心理普查，覆蓋600+學校、120萬+學生，平均每所學校2天完成全員測評，為市-鎮-校-班建立各個層級的學生心理健康數據監控體系，形成了網絡化、自助式、自動化的特色，成為了學生心理評估與發展的重要實操工具。助力東莞教育局實現心育工作統籌、統建、統管，有效減少青少年心理危機事件的發生。 |
搭建市級平臺覆蓋江門580+學校，連續三年進行全市心理普查，學生心理檔案建檔率達100%，織就了一張覆蓋全市60萬中小學生的“心網”，便于教育管理者更加直觀的把控學生心理健康狀態，實現數據驅動心育決策。同時關注師生心理的“雙重發展”，開展教師專業技能提升及學生減壓系列培訓累計66場，使教師掌握識別學生心理問題的能力、學生掌握自我情緒調節能力，1.2萬名教師、15.8萬名學生受益，助力江門建設全國社會心理服務體系優秀示范城市。 | |
江門市中小學生心理素養平臺
| 通過心大陸數字心育平臺，12天完成全市210余所中小學校、 95643名學生心理普查，建立了全市中小學生“一生一策”的動態心理成長檔案，形成心理健康大數據，實現數據驅動科學決策，加快推進黔西市中小學數字心理健康教育體系建設；參與黔西市“強師工程·提能行動”，助力黔西市打造高水平的師資隊伍，培育專業化隊伍分級分類對心理健康服務人員開展培訓，建立“心理人才庫”。 |
貴州省黔西市全市心理篩查
心大陸·校級典型案例(li)
—— HEART CONTINENT TYPICAL CASES OF SCHOOLS ——
貴州省三都水族自治縣第四小學心(xin)理健康管理系統
以科技助力心智培養，家校共育推動鄉村振興為目標，提供線上線下全鏈條應用、雙師雙軌制教學服務，打造覆蓋全員、能常態化使用、符合當地教育發展需求的心理服務體系，聯合家校開展高質量心理健康服務，實現家校共育。
心理素養平臺
心理素養平臺
心理素養平臺
智能心理成長中心
心理健康資源
貴州省三都水族自治縣第四小學心理健康教育及智能心理成長中心
以科技助力心智培養，家校共育推動鄉村振興為目標，依托東部先進的“AI+心理”理念及優質心理資源，為三都四小提供(gong)線上線下全鏈條(tiao)應用、雙師雙軌制教(jiao)學服(fu)務(wu)，打造覆蓋全員、能常態化使用、符合當地教(jiao)育(yu)發(fa)展(zhan)(zhan)需(xu)求的心理(li)服(fu)務(wu)體系，聯合家校開展(zhan)(zhan)高質(zhi)量(liang)心理(li)健(jian)康服(fu)務(wu)，實現家校共育(yu)。
心理素養平臺
心理素養平臺
心理素養平臺
智能心理成長中心
心理健康資源
心理健康培訓服務
駐點及雙師教學服務
家校共育
貴州省三都水族自治縣第四小學心理健康管理系統
以科技助力心智培養，家校共育推動鄉村振興為目標，提供線上線下全鏈條應用、雙師雙軌制教學服務，打造覆蓋全員、能常態化使用、符合當地教育發展需求的心理服務體系，聯合家校開展高質量心理健康服務，實現家校共育。
心理素養平臺
心理素養平臺
心理素養平臺
智能心理成長中心
心理健康資源
貴州省三都水族自治縣第四小學心理健康教育及智能心理成長中心
以科技助力心智培養，家校共育推動鄉村振興為目標，依托東部先進的“AI+心理”理念及優質心理資源，為三都四小提供(gong)線上線下全鏈(lian)條應用、雙師雙軌制(zhi)教學服務，打造覆蓋全員、能(neng)常態化使用、符合當地教育發展需求的心(xin)理(li)服務體系，聯合家(jia)校(xiao)開(kai)展高質量心(xin)理(li)健康服務，實(shi)現家(jia)校(xiao)共(gong)育。
心理素養平臺
心理素養平臺
心理素養平臺
智能心理成長中心
心理健康資源
心理健康培訓服務
駐點及雙師教學服務
家校共育
貴州省長順縣第四小學心理健康教育及智能心理成長中心
充分借助東部優勢資源，從人力、技術、工具等角度，鏈通篩查-預警-干預-建檔-跟進-提升全鏈條心育工作，通過AI心理疏導機器人實現動態篩查，結合雙師雙軌教學服務鏈接家校共育，圍繞不同角色提供有針對性的專項心育培訓。用科技助力心智培養，通過志智雙扶，消除因心理疾病返貧隱患，全面推動長順縣鄉村振興發展
心理素養平臺
心理素養平臺
心理素養平臺
智能心理成長中心
心理健康資源
心理健康培訓服務
駐點及雙師教學服務
家校共育
貴州省銅仁市沿河民族中學“數智化助力高中心理+生涯規劃一站式體驗
心大陸以學校需求為根本，以技術服務為驅動，以學生心理健康及生涯規劃為導向，為沿河民族中學建設智能心理成長中心，并開展全校學生心理健康測評活動，助力沿河民中打造心理健康示范學校，助推沿河土家族自治縣教育事業高質量發展。
廣東省廣州市八一希望學校智能化校園心理健康服務
心大陸從“發現問題-分析問題-解決問題-提升能力”全鏈路出發，幫助八一希望學校搭建校園數(shu)字心育(yu)平臺+智(zhi)能化心理(li)成長中心+心育(yu)培訓(xun)一體化校園(yuan)心理(li)健康服務(wu)體系。實現數字化全員篩查，AI機器人輔助進行心理咨詢，并在構建學生多模態心理畫像及個人成長檔案的基礎上，立足校情，開展面向教師、學生、家長的專題講座，針對性解決校園心理問題。
廣東省廣州市八一實驗學校傳承紅色基因，打造紅軍特色心理標桿
心大陸幫助廣州八一實驗學校實現心育工作數字化升級，實現數字化全員篩查，AI機器人輔助開展心理咨詢，鏈通校園心育全鏈條，AI心理機器人小陸常駐學校為學生解答心理困惑，引導學生陽光成長，幫助學校了解學生心理健康狀態，總結紅軍學校學生積極品質，打造紅軍特色的心理品質傳承。
廣東省廣州市八十六中學開創新型心育模式
作為廣東省首批心理健康示范學校，學校緊密結合時代發展引進心大陸AI心理疏導機器人，將人工智能與心理健康教育深度融合。經過一個學期的實踐探索形成高效的“人機協同”共育數字化心育流程，建立基于AI的心理健康監測與評價體系，實現靜態監測向動態管理的轉變，打造出八十六中特色AI心育模式發揮示范引領作用。
廣東省廣州市八十六中學開創新型心育模式
作為廣東省首批心理健康示范學校，學校緊密結合時代發展引進心大陸AI心理疏導機器人，將人工智能與心理健康教育深度融合。經過一個學期的實踐探索形成高效的“人機協同”共育數字化心育流程，建立基于AI的心理健康監測與評價體系，實現靜態監測向動態管理的轉變，打造出八十六中特色AI心育模式發揮示范引領作用。
廣東省佛山市順德梁銶琚職業技術學校，校企共建數字心理研發與體驗基地
以數字化、智能化引領學校心育服務全面升級，打(da)造300多平(ping)米的佛山市(shi)五(wu)星(xing)級心理(li)咨詢室(shi)-“銶心園”。利用校企共建開展基于大數據的青少年心理健康問題分析研究、中職生職業生涯規劃與成才路徑研究，打造基于中職學生“數字+專業”的心理健康服務體系。運用數字畫像、大數據預警助力心理健康教育精準施策，結合動態、靜態篩查，形成問題發現、評估、轉介、解決的精準閉環。
作為廣東省首批心理健康示范學校，學校緊密結合時代發展引進心大陸AI心理疏導機器人，將人工智能與心理健康教育深度融合。經過一個學期的實踐探索形成高效的“人機協同”共育數字化心育流程，建立基于AI的心理健康監測與評價體系，實現靜態監測向動態管理的轉變，打造出八十六中特色AI心育模式發揮示范引領作用。
廣東省廣州市白云區平沙培英學校師訓服務，筑心育骨干之基
聚焦教師教育教學問題，圍繞教師專業能力發展提供“定制化” 培訓課程，圍繞學生心理問題預防與識別、心理咨詢經典案例解析、校園突發事件的緊急處理和危機干預、心理問題學生家校溝通、教師個人成長等主題開展系列培訓，并憑借優質的服務和專業的培訓品質，獲得教師的一致認可與好評，服務滿意率達到98%以上。
廣東省廣州市財經商貿職業學校聚焦人群畫像開展個性化團輔
結合電商專業學生雙十一期間高強度崗位實踐后的心理狀態調研，基于學生因崗位工作不適應、客戶投訴產生的學生焦慮、厭倦、茫然等消極情緒的心理特點，依據電商學生心理畫像針對性的開展了10期以《探索總結，賦能未來》為主題的學生團輔活動，營造開心-潤心-健心的心育環境，覆蓋學生4500人次，減輕學生內在情緒與壓力，建立信心，讓學生以積極的心態應對學習、生活和工作。
作為廣東省首批心理健康示范學校，學校緊密結合時代發展引進心大陸AI心理疏導機器人，將人工智能與心理健康教育深度融合。經過一個學期的實踐探索形成高效的“人機協同”共育數字化心育流程，建立基于AI的心理健康監測與評價體系，實現靜態監測向動態管理的轉變，打造出八十六中特色AI心育模式發揮示范引領作用。
廣東省廣州市紡織服裝職業學校積極賦能，打造家校育人共同體
疫情防控期間，為切實賦能學校做好學生心理健康教育工作，針對學生心理健康素質提升、家長心理健康教育，累計進行線上8場直播講座，參加學生18415人次、家長8091人次,給家長帶(dai)來了有效的家庭(ting)教育(yu)方(fang)法(fa)和知識(shi)，更重(zhong)要的是(shi)激活(huo)家長的主人(ren)翁(weng)意識(shi)，為學(xue)生健康(kang)成長保駕護航(hang)。
產業學(xue)院·校級典型案(an)例
—— INDUSTRY COLLEGE TYPICAL CASES OF SCHOOLS ——
東莞理工學(xue)校(xiao)大數據產業學(xue)院(yuan)
充分發揮校企資源優勢，深化數字產業多領域產教融合，共建“網易大數據產業學院”，聯合推進大數據技術應用專業群建設和大數據技術技能型人才培養，探索新形態的人才培養模式；引進企業真實項目資源、先進技術和運營模式，共同建設和運營產教融合型課程；共培雙師雙能型教師隊伍，推動師資實踐教學能力；共建源于真實生產環境的軟硬件實訓平臺。
頭部企業
全流程參與
企業真實
項目進校園
東莞電(dian)子科技學校數字文娛(yu)產業學院
校企共建
產業學院
頭部企業
全流程參與
校(xiao)企共建(jian)并掛牌成立“東莞市(shi)電(dian)子(zi)科技(ji)學(xue)校(xiao)網易數(shu)字文(wen)娛產業學(xue)院(yuan)”，在人(ren)才(cai)培養(yang)(yang)服務、雙師(shi)教師(shi)培養(yang)(yang)、課程資源建(jian)設(she)、實(shi)(shi)訓環(huan)境和(he)文(wen)化環(huan)境建(jian)設(she)、搭建(jian)軟硬件實(shi)(shi)訓平臺等方面開展合作，開展數(shu)字文(wen)娛技(ji)能人(ren)才(cai)培養(yang)(yang)研究，探(tan)索(suo)新形態的人(ren)才(cai)培養(yang)(yang)模(mo)式，聯合推進(jin)學(xue)校(xiao)數(shu)字文(wen)娛相關(guan)專(zhuan)業（群）建(jian)設(she)和(he)人(ren)才(cai)培養(yang)(yang)。
東(dong)莞理(li)工學校無人機產業(ye)學院
校企共建
產業學院
頭部企業
全流程參與
聯(lian)合中國航(hang)空(kong)工(gong)業(ye)集團共(gong)建“無人機產業學院(yuan)”，圍繞區域人才(cai)培養、教學資源(yuan)、實(shi)驗實(shi)訓(xun)、雙(shuang)師資源(yuan)等，提(ti)供(gong)產業級的(de)(de)實(shi)訓(xun)平臺(tai)與豐富的(de)(de)行業級教學資源(yuan)，開展雙(shuang)師培訓(xun)、教學服務以及人才(cai)服務，協助學校(xiao)開展廣東高水平學校(xiao)建設和雙(shuang)精(jing)準專(zhuan)業建設的(de)(de)規(gui)劃和實(shi)施，共同促進高素(su)質技術技能型人才(cai)培養。
東莞電子科技學校聯想3C產教融合項目
現代學徒制
培養學生300+
校企合作開(kai)展現(xian)代學徒制(zhi)人才(cai)培養模式，“校企雙元育人、交替訓教(jiao)、崗位(wei)培養(yang)；學徒(tu)雙重(zhong)身(shen)份、工(gong)學交替、崗位(wei)成才”，企業參與職業教育專(zhuan)業建設(she)和人(ren)才培養全過程，推動(dong)專業人(ren)才培(pei)養模(mo)式改革，培(pei)養聯(lian)想售后服(fu)務工(gong)程(cheng)師，實現(xian)學(xue)校與企業(ye)對(dui)(dui)接(jie)、專業(ye)與崗(gang)位對(dui)(dui)接(jie)、課程標準與崗(gang)位要求對(dui)(dui)接(jie)。
|
|